Aipu ospetsuak! / Citas célebres (I)

"¡Cuántas más piedras encuentre en mi camino, más grande construiré mi castillo!"

"Ofrece siempre tu mano, no importa a quién, ayudar es lo que importa"

"Recuerda la sabiduría del agua. Ella nunca discute con los obstáculos que encuentra en su camino, simplemente los evita".

BIDELAGUNA

Por costumbre, ya que ese fue el nombre que tuvo en sus primeros años, le seguimos  llamando PROA, pero  ya hace varios cursos que  su nombre oficial es BIDELAGUNA.

        Mediante las imágenes de esta  presentación que nuestra Jefa de estudios, Irantzu Duce, preparó para  hablar de este proyecto en el último OMR, se detallan muy bien los aspectos generales del proyecto.

          Para este curso 2017/18, se ha conformado un grupo con 9 alumnos y alumnas (2 de 6º de primaria, 2 de 5º de primaria, 4 de 4º de primaria y 1, a modo excepcional, de 3º de primaria).

En principio, el proyecto está orientado al alumnado de 5º y 6º de primaria, pero al haber plazas  libres (máximo, 12) se le ha ofertado a alumnado de 4º de primaria.

            La profesora que desarrolla el programa, como en  años anteriores, será Marta Torres, que es contratada por AMPA, ya que recibe una subvención, previa solicitud de aprobación del programa al finalizar cada curso escolar, presentando una Memoria del mismo.

            La coordinadora del programa es la consultora del centro, Ainara Fernandez.

        La Inspección hace un seguimiento del mismo, recabando en sus visitas al centro, datos del alumnado participante, de las coordinaciones realizadas entre consultora, profesora de Bidelaguna y tutoras de los niños y niñas que están en él, etc.

         El programa tiene lugar en la Biblioteca Escolar de nuestra escuela, de 16:40 h a 18 h, los lunes, martes y miércoles.

HELBURUAK

Ikasle partaideen eskola emaitzak hobetzea. Horretarako:

- Beharrizanak dituzten ikasleei laguntza eta baliabideak ematea.

- Oinarrizko gaitasunen garapena hobetzea; irakurketan, arlo instrumentaletan, lan antolaketan eta ikasteko ohituretan, bereziki.

- Ikasleak motibatzea eta eguneroko lanak egiten laguntzea, bere buruarengan konfidantza gehitzeko.

- Eskola eta familien  arteko harremanak suspertzea.

- Ikasleei maila ganditzeko itxaropenak eta aukerak handitzea.

ZER EGIN DAITEKE? 

- Eskolako lanak egin

- Lan ohituretan laguntza eman.

- Ikas teknikak landu.

- Harremanak sendotu.

- Autoestima garatu.

- Oinarrizko gai instrumentalak landu.

- Ordenagailuaren erabilera.

- Eskola agendaren erabilpena ikasi.

NOIZ ETA NON?

Urritik maiatzerarte Eskola Liburutegian, 16:40etatik 18etara, astelehen, astearte eta asteazketan.

NORTZUEK PARTE HARTU AHAL DUTE?

Oro har, lehen hezkuntzako 5. eta 6. mailetako ikastetetan zailtasunak dituzten ikasleentzat eskaintzen da, gehienez 12 ikasle egon daitekeela jakinda. Adin edo maila horietako ikasleekin ez bada taldea osatzen, lehen hezkuntzako 4. mailako ikasleei ematen zaie aukera.

Eskolak proposamenak egiten ditu, irizpide pedagogiko eta ikasleen beharrizanen arabera, eta gurasoen baimena ezinbestekoa da.

Bidelaguna saioa bukatzerakoan gurasoen ardura izango da ikasleen bila etortzea, garraio zerbitzurik ez baita izango.

ARDURADUNAK

Zuzendaritza taldea, eskolaren proiektua baita, zein aholkulariak koordinazio lanak ditu menpe.

Bidelaguna irakaslea, nor ikasleen tutoreekin koordinatuko den.

Revista Escolar "La Escrita", curso escolar 2001/02

          Este fue un proyecto del curso 2001/02 y aún se conservan algunos ejemplares en el centro. Era entonces Helem Groome la presidenta de AMPA y el comedor escolar estaba gestionado desde la AMPA. Rosa Mª Garde era la directora y Rober Areizaga ocupaba la plaza de ACEX, que con la complicidad de dos madres, Mertxe Viana y Jesu Martin, hicieron posible la publicación de esta revista.

         La revista se imprimió a modo particular por estas dos madres y el profesor mencionado y, par sufragar los costes de los cartuchos de tinta, se  vendió a 1 € el ejemplar, que fue mayoritariamente  adquirido por el alumnado y profesorado.

        Con apartados en Euskera y castellano, resultó ser un bonito proyecto y tuvo gran acogida en la comunidad escolar. Y aunque han transcurrido ya más de 15 años, seguro estoy de que a algunos y algunas les traerá buenos recuerdos.

(Podéis id viendo las diferentes páginas utilizando el cursor y el ratón y también podéis verla a  pantalla completa si pincháis el el cuadradito con flecha blancos que aparecen sobre fondo negro en la parte superior derecha de la portada).

El baúl de imágenes del CEIP Concha / Kontxa HLHIko Argazki txokoa (I)

Olaia y Lucia en el bus viniendo de una excursión en el curso 2015/16

Ainara en la Korrika 2017

Dasha, Lucia, Eider e Ivan en un teatro  sobre mitología vasca

Hará cuatro años ya, Egoitz y Hegoi con sus tractores en el patio en el recreo

Lucia recogiendo txibiritas para su ama cuando estaba en LH 1.go maila

Fotografías animadas / Argazki bizidunak (I)

 Aketza, superfeliz en la playa de Las Arenas, 

tras la visita de fin de curso al Aquarium de Getxo en junio de 2016

Danza en Carnavales 2016

Ivan y Uxue soplando al "abuelito" y pidiendo un deseo.

Videoteca Kontxa Bideotxokoa (I)

"KONPLIZE DITUT ETA", 2016ko martxoan argitaraturik (2015/16 ikasturtea),
dagoeneko ia ia 4.000 aldiz ikusita.

2016ko azaroan argitaratua (2016/17 ikasturtea), 3.000 bistaratze laister. 

Familientzako Harrera Dokumentua eta Informazioa 2017/18

Familientzako Harrera Dokumentua Eta Informazioa 2017 18

Este documento informativo, que está teniendo muy buen a cogida entre las familias del alumnado, se ha entregado en las reuniones de inicio de curso con las tutoras (si alguien no lo tiene, lo puede solicitar en Dirección). Principalmente para las familias que se incorporan por primera vez al centro puede resultar provechoso.

Es práctico porque contiene el calendario escolar, el horario general del centro,  concreciones sobre organización interna, el listado del profesorado y sus respectivas responsabilidades, la composición del OMR, datos de la AMPA, resúmenes de los servicios que ofrece el centro, etc; en Euskera y  castellano.

Proyecto Agenda 21 Escolar / Eskolako Agenda 21eko Proiektua (I)

Mapa de municipios con Agenda 21 Escolar.

     AGENDA 21 ESCOLAR     

     EDUCAR para la SOSTENIBILIDAD     

 http://www.ingurumena.ejgv.euskadi.eus/informacion/agenda-21-escolar-educar-para-la-sostenibilidad/r49-4152/es/

La Agenda 21 Escolar representa una importante estrategia educativa para la sostenibilidad y se está convirtiendo en una línea de participación del alumnado en los planes de acción de los municipios.

Las Agendas 21 Escolares se han difundido tanto en el País Vasco como en el mundo. En la actualidad, millones de personas están trabajando en este programa educativo a favor de la sostenibilidad del Planeta, que cuenta con el reconocimiento de la UNESCO. Precisamente en la conferencia de Educación para el Desarrollo Sostenible (Japón 2014) la Agenda 21 Escolar del País Vasco fue invitada por la UNESCO como una de las 25 mejores prácticas de la última década a nivel mundial.

La puesta en marcha de las Agendas 21 Locales en los ayuntamientos de la Comunidad Autónoma del País Vasco ofreció la oportunidad de que la escuela y el municipio integrasen sus programas ambientales. De esta manera, inició su camino la Agenda 21 Escolar. Actualmente casi el 70% de los centros de enseñanza obligatoria están en el programa (más de 220.000 alumnos y alumnas), de los cuales cerca de un 20% cuentan con el reconocimiento “Escuela Sostenible”.

La Agenda 21 Escolar se basa en la colaboración entre los centros educativos, el Departamento de Educación, Política Lingüística y Cultura, el Departamento de Medio Ambiente y Política Territorial y los ayuntamientos, y por ello cuenta con significativas ayudas (recursos económicos, asesoramiento, formación...). Es un eficaz instrumento para el desarrollo de las competencias básicas de Heziberri 2020 y, por tanto, para formar ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI responsables y comprometidos. Además, puede ayudar de forma notable en el logro de las metas de la Estrategia Ambiental Vasca de Desarrollo Sostenible 2002-2020 (hacer frente a la contaminación, conservar la biodiversidad, limitar la influencia del cambio climático…).

¿QUÉ ES?

Un programa educativo para la sostenibilidad y la calidad del centro educativo. Se basa en la participación de la comunidad e interviene y colabora con el desarrollo sostenible del municipio. Como programa de Educación Ambiental su finalidad es desarrollar conocimientos, capacidades, actitudes, motivación y compromisos para tomar parte en la resolución de los problemas ambientales.

Tiene como características principales:

• Abarcar dos ámbitos: el escolar y el municipal o comarcal.
• La participación de la comunidad educativa como eje y fundamento y el protagonismo del alumnado.
• Fomentar la gestión responsable y sostenible.
• Promover la innovación del currículo.

¿A QUIÉN SE DIRIGE?

A la comunidad educativa en su totalidad:

• El profesorado dinamiza el programa y es el responsable principal de la adecuación del currículo.
• El alumnado es el verdadero protagonista en todas las fases de su desarrollo.
• Las familias participan en la organización y en diversas actividades y ofrecen en casa un modelo de vida responsable.
• El personal no docente participa en la organización del programa, en el diagnóstico y en la gestión.

¿CÓMO SE ORGANIZA?

El programa requiere una organización propia integrada en la estructura de la escuela. Son fundamentales las siguientes estructuras y responsables:

• Coordinador o coordinadora, responsable de poner en marcha el proyecto y hacer su seguimiento.
• Grupo dinamizador, formado por profesores y profesoras y representación de la dirección. Se ocupa de la organización y dinamización cotidianas del proyecto.
• El Comité Ambiental, órgano de participación de la comunidad educativa en el que toman parte representantes de todos los estamentos. Acuerda las principales líneas de actuación del programa (planificación, plan de acción, evaluación...).
• Las reuniones de coordinación, espacios de cooperación entre los centros educativos. En ellas se reúnen las personas que realizan las labores de coordinación, asesoría de Ingurugela y de la empresa ambiental.

¿DE QUÉ SE TRATA?

La Agenda 21 Escolar se desarrolla en torno a un tema o problema ambiental, que tiene como base y referencia los objetivos del programa. La sostenibilidad es aplicable a una gran variedad de temas: biodiversidad, cambio climático, residuos, hábitos de consumo, transporte y movilidad...

El tema debe trabajarse en torno a estos tres ejes o ámbitos:

• La participación de la comunidad educativa.
• La gestión sostenible.
• La innovación del currículo escolar.

¿COMO SE DESARROLLA?

Se desarrolla en cinco fases:

• Organización y planificación: se definen las bases de la organización (coordinador/a, grupo dinamizador...) y la planificación inicial.
• Sensibilización y motivación: es fundamental para lograr la participación de la comunidad educativa. Conviene diseñarla mediante un plan específico.
• Diagnóstico: se obtiene una fotografía de la situación de partida del centro. Para ello se tienen en cuenta los tres ejes del programa. Asimismo, es un momento adecuado para analizar la situación del municipio.
• Plan de acción: en esta fase se define y planifica el conjunto de actividades encaminadas a hacer más sostenible el centro educativo y su entorno próximo. Para desarrollar el plan se concretan unos objetivos de mejora y las acciones para conseguirlos; además, se fijan unos indicadores para medir los logros obtenidos.
• Comunicación y evaluación: por realizarse durante todo el proceso, y por tener una naturaleza y características diferenciadas constituyen una fase especial.

¿CÓMO SE PARTICIPA EN EL MUNICIPIO?

A partir de los diagnósticos municipales, el alumnado trabaja en conjunto por la sostenibilidad municipal. En esta fase tienen especial relevancia los foros:

• Foro interescolar: órgano formado fundamentalmente por los alumnos y alumnas de los centros educativos del municipio o la comarca; su cometido es preparar los Foros Escolares Municipales.
• Foro Escolar Municipal: lugar donde el alumnado presenta los resultados del trabajo realizado, los compromisos adquiridos y las propuestas ante los/las representantes locales (alcalde o alcaldesa, concejales...).

¿CÓMO SE EVALÚA?

Con la evaluación se hace una reflexión crítica para reexaminar, valorar y mejorar el proceso de la A21E. Se hace a lo largo del curso, pero es el final del mismo el momento adecuado para valorar lo realizado y conocer en qué medida se han logrado los objetivos.

La evaluación implica tres momentos en los cuales se realizan:

• La evaluación inicial, por medio del diagnóstico.
• La evaluación del Plan de Acción, por medio de los indicadores asignados a los objetivos de mejora.
• La evaluación final, por medio de la memoria que se entrega en junio. Valora la globalidad del proyecto, tanto en su trayectoria como en los logros conseguidos.

     ESKOLAKO AGENDA 21      

      JASANGARRITASUNERAKO HEZI     

Eskolako Agenda 21 jasangarritasunerako hezkuntza estrategia garrantzizkoa da, eta ikas leek udalerrietako ekintza-planetan parte hartzeko ildoetako bat bilakatu da.

Eskolako Agenda 21ek hedapen handia izan dute gure artean nahiz nazioartean. Gaur egun milioika pertsona ari dira UNESCOren aintzatespena duen hezkuntza programa hau lantzen eta, beraz, Planetaren jasangarritasunaren alde egiten. Izan ere, UNESCOren Garapen Jasangarrirako Hezkuntzarako konferentzian (Japonian 2014) Euskadiko Eskolako Agenda 21 azken hamarkadako munduko 25 praktika onenen artean azaltzera gonbidatua izan zen.

Euskal Autonomia Erkidegoko udalerrietan Tokiko Agenda 21 programak garatzen hastearekin batera, eskola eta udalerrien arteko sinergia sortu zen eta aukera bikaina zabaldu zen beren ingurumen-programak uztartzeko . Modu horretan, abian jarri zen Eskolako Agenda 21. Gaur egun, derrigorrezko hezkuntzako ikastetxeen ia %70 (220.000 ikasle baino gehiago) parte hartzen ari dira Eskolako Agenda 21en; horietatik %20 inguruk “Eskola jasangarria” aintzatespena jaso dute.

Ikastetxeen, Eusko Jaurlaritzako bi sailen (Hezkuntza, Hizkuntza Politika eta Kultura Saila, eta Ingurumena eta Lurralde Politika Saila) eta udalen arteko lankidetzan oinarritzen da programa hau, eta, horri esker, baliabide eta laguntza ugari ditu (ekonomikoak, aholkularitza, prestakuntza...). Oso tresna eraginkorra da Heziberri 2020ko oinarrizko konpetentziak garatzeko, eta, beraz, XXI. mendeko herritar arduratsu eta konprometituak egiten laguntzeko. Gainera, Garapen Jasangarriaren Euskal Ingurumen Estrategia (2002-2020) dokumentuan jasotzen diren helmugak (kutsadurari aurre egiteko, biodibertsitatea babesteko, klima-aldaketaren eragina mugatzeko...) lortzen laguntzeko bitarteko hobezina izan daiteke Eskolako Agenda 21.

ZER DA?

Ikastetxearen jasangarritasunerako eta kalitaterako hezkuntza-programa bat da. Komunitatearen partaidetzan oinarritzen da, eta udalerriko garapen jasangarrian esku hartu eta laguntzen du. Ingurumen-hezkuntza programa bat denez, ingurumen-arazoen konponbidean parte hartzeko ezaguera, gaitasuna, jarrera, motibazioa eta konpromisoa garatzea da haren xede nagusia.

Bere ezaugarri garrantzizkoenak hauexek dira:

·         Bi eremu lantzen ditu, eskola bera eta udalerria edo eskualdea.

·         Hezkuntza-komunitatearen partaidetza du ardatz eta oinarri, eta ikasleen protagonismoa bilatzen du.

·         Kudeaketa arduratsu eta jasangarria sustatzen du.

·         Curriculum-berrikuntza eragiten du.

NORENTZAT DA?

Hezkuntza-komunitate osoari zuzentzen zaio:

·         Irakasleak dira programaren dinamizatzaileak eta curriculumaren egokitzapenaren arduradun nagusiak.

·         Ikasleak benetako protagonistak dira fase guztietan.

·         Familiek parte aktiboa dute ikastetxean, antolamenduan eta jardueretan arituz eta etxean eredu arduratsuak eskainiz.

·         Langile ez-irakasleek programaren antolamenduan, diagnostikoan eta kudeaketan parte hartzen dute.

NOLA ANTOLATZEN DA?

Ikastetxearen egituran txertatutako berariazko antolaketa behar da. Egitura eta arduradun hauek oinarrizkoak dira:

·         Koordinatzaileak proiektua abiarazten du eta jarraipenaren ardura nagusia du.

·         Talde sustatzailea irakasleek eta, ahal neurrian, zuzendaritzaren ordezkari batek osatzen dute. Bere zeregin nagusiak eguneroko dinamizazioa eta antolakuntza dira.

·         Ingurumen Batzordea ikastetxean hezkuntza-komunitateak parte hartzeko organoa da, eta estamentu guztien ordezkariek osatzen dute. Programaren lerro nagusiak zehazten ditu (planifikazioa, ekintza-plana, ebaluazioa...).

·         Koordinazio-bilerak ikastetxeen arteko lankidetza-gunea dira. Zonaldeko koordinatzaileek, Ingurugelako aholkulariak eta enpresako ingurumen-hezitzaileek osatzen dituzte.

ZEREN INGURUAN LANTZEN DA?

Eskolako Agenda 21 gai edo arazo baten inguruan garatzen da, eta, horretarako, programaren helburuak ditu oinarri eta erreferentzia. Jasangarritasuna oso kontzeptu zabala da, eta gai ugari hartzen ditu bere barnean. Guztiak dira baliagarriak programa garatzeko. Horien artean hauexek aipa daitezke: biodibertsitatea, klima-aldaketa, hondakinak, kontsumo-ohiturak, garraioa eta mugikortasuna...

Gaiaren garapena hiru ardatz edo esparru hauen inguruan egiten da:

·         Hezkuntza-komunitatearen partaidetza.

·         Kudeaketa jasangarria.

·         Eskolako curriculum-berrikuntza.

NOLA GARATZEN DA?

Bost fase nagusi ditu:

·         Antolamendua eta planifikazioa: antolamenduaren oinarriak (koordinatzailea, talde sustatzailea...) eta hasierako planifikazioa zehazten dira.

·         Sentsibilizazioa eta motibazioa: behar-beharrezkoa da hezkuntza-komunitatearen partaidetza lortzeko. Egitamu berezi baten bidez egitea komeni da.

·         Diagnostikoa: ikastetxearen hasierako argazkia edukitzeko balio du. Horretarako programaren hiru ardatzak hartzen dira kontuan. Bestalde, udalerriaren egoeraren azterketa egiteko une aproposa da.

·         Ekintza-plana: fase honetan definitzen eta planifikatzen da ikastetxea eta haren inguru hurbila jasangarriago egiteko ekintzen multzoa. Plana garatzeko hobekuntza-helburuak eta horiek lortzeko ekintzak zehazten dira; gainera, lorpenak neurtzeko adierazle batzuk azaltzen dira.

·         Komunikazioa eta Ebaluazioa: prozesu osoan egiten direnez, eta izaeraz eta ezaugarriz ezberdinak direnez, fase berezia osatzen dute.

NOLA HARTZEN DA PARTE UDALERRIAN?

Udal diagnostikoak abiapuntutzat hartuta, ikasleek batera lan egiten dute udal jasangarritasunaren alde. Fase honetan foroek garrantzi berezia dute:

·         Eskolen arteko Foroa: udalerri edo eskualde bateko ikastetxeetako ikasleek osatutako organoa; Eskolen Udal Foroak prestatzeko biltzen da.

·         Eskolen Udal Foroa: ikasleek ikasturtean egindako lanaren emaitzak, konpromisoak eta proposamenak tokiko arduradunen aurrean (alkatea, zinegotziak …) aurkezteko topalekua.

NOLA EBALUATZEN DA?

Ebaluazioak Eskolako Agenda 21 berraztertzeko, baloratzeko eta hobetzeko balio du. Komeni da ikasturtean zehar egitea, baina proiektuaren amaiera da memento egokia helburuen lorpen-maila ezagutzeko eta ibilbidean egindakoa balioesteko.

Ebaluazioak hiru une ditu, eta horietan hauxe egiten da:

·         Hasierako ebaluazioa, diagnostikoaren bidez.

·         Ekintza Planaren ebaluazioa, hobekuntza-helburuei lotuta dauden adierazleen bidez.

·         Amaierako ebaluazioa, ekainean aurkezten den memoriaren bidez. Programaren osotasuna baloratzen du, bai ibilbidean egindako lana, bai erdietsi diren lorpenak.

http://www.ingurumena.ejgv.euskadi.eus/informazioa/eskolako-agenda-21-jasangarritasunerako-hezi/r49-4152/eu/#2895

Normativa CEIP Concha / Kontxa HLHIko Araudia

         

 Los primeros pasos para dotar al  CEIP Concha de una Normativa Interna de funcionamiento se produjeron  en el curso 2005/06, con la elaboración de normas de comportamiento (en aquella época se hablaba de disciplina y no de convivencia) y dando ese rango a costumbres ya establecidas, que se consideraban adecuadas para el mejor funcionamiento del colegio. Y se incorporaron también normas propias del comedor escolar, entonces  gestionado por AMPA (quizás, todavía APA en aquellos años).

          Desde entonces, paulatinamente se han ido incorporando unas y adecuando otras ya existentes y en 2010/11 fueron recopiladas en un dossier bilingüe, agrupándolas por apartados y en el que se incorporaron frases e imágenes ilustrativas para darle vistosidad. Este documento se entregó a  las familias del alumnado.

          En los últimos cursos, en los que se han incorporado nuevos conceptos a la sociedad y, por tanto, también a la vida escolar (igualdad de género, coeducación, absentismo, nuevas tecnologías, morosidad, bullying...), y siempre con la aprobación del OMR, se han modificado algunas  y se han replanteado otras, hasta  alcanzar la redacción final actual,  cuya portada también se ha actualizado con esas tres imágenes representativas de nuestra escuela.

         Por todo ello, hemos querido que  se entregue una copia del documento a cada familia del alumnado del centro escolar (generalmente, a través de tutores y tutoras en las reuniones de inicio de curso) y también se trabajarán en clase en la  forma que cada andereño o maisu considere más oportuno.

   

           He aquí nuestra Normativa: