Según opinan los expertos, las actividades extraescolares no deben ser una obligación para los niños y niñas, ni deben plantearse como una prolongación del "cole", ya que los niños y niñas también necesitan disponer de tiempo libre para estar en familia, para jugar o para no hacer nada. Desde esa perspectiva, los niñas y niñas tienen el derecho a decidir en qué van a emplear su tiempo libre.
Antes de apuntar a tu hijo o hija a alguna actividad extraescolar, sería conveniente que tuvieras en cuenta algunas recomendaciones:
- Motiva a tu hijo o hija a que practique alguna actividad, pero no le obligues ni le impongas tus gustos.
- Proponle que haga una clase de prueba de lo que ha elegido para saber si le gusta realmente.
- Considera la edad, los gustos, el carácter y las habilidades de tu hijo o hija antes de elegir la actividad extraescolar.
- No utilices las actividades extraescolares como una forma de premiar o castigar a tus hijos o hijas.
- No apuntes a tus hijos o hijas a excesivas actividades.
- Las actividades deportivas son buenas para relacionarse con los demás, mejorar la forma física y la coordinación de movimientos.
- Las actividades artísticas sirven para que los niños y niñas aprendan a superarse y a arriesgarse.
- Si tu hijo o hija no duerme bien, se muestra cansado y pone excusas para no acudir a la actividad extraescolar, debes valorar si está sobrepreocupado. En este caso, no insistas; quizás, más adelante pueda asumir más responsabilidades y aficiones.
EL CARÁCTER DEL NIÑO Y LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Es importante tener en cuenta el carácter de los niños y niñas a la hora de elegir las actividades extraescolares, porque no todos son iguales.
Por ejemplo, si un niño tiene problemas para relacionarse, puede serle muy beneficioso practicar actividades de grupo, como las deportivas. Si un niño es nervioso, necesitaría una actividad que le obligue a controlarse (judo, natación, ajedrez...). En cambio, si el niño es poco activo, habría que elegir actividades tipo patinaje, pintura, música... Y si el niño es tímido, el teatro le podría ayudar.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
CEIP CONCHA 2017/18
CEIP CONCHA 2017/18
Tras la amplia oferta de posibles actividades extraescolares ofrecida por la AMPA "Kumeak" al inicio del curso escolar, y tras recoger las solicitudes realizadas por el alumnado, 7 han sido las actividades que han salido adelante: 4 de carácter deportivo (fútbol, baloncesto, kick boxing y patines), 2 de carácter artístico (dibujo-pintura y diseño-moda) y 1 de carácter tecnológico (robótica). Además, de 14 h a 14:45 h, excepto los jueves, hay una extraescolar de Informática, con turnos de asistencia para todo el alumnado de educación primaria. Y en 2º y en 4º de primaria se realiza el cursillo de natación (iniciación y perfeccionamiento) en el Balneario. (Hay que decir que, aparte de estas, existe la "extraescolar" de Inglés, de carácter académico, de la que hablaremos más adelante)
EXTRAESCOLARES AMPA 2017/18
Aunque ya hemos comentado en el párrafo anterior el conjunto de actividades extraescolares organizadas por la AMPA de nuestro centro, genéricamente ,se le suele dar este nombre al conjunto de extraescolares del jueves, día en el que no hay clase por la tarde.
En las tablas inferiores se indican al detalle: nombre de la actividad, monitor o monitora responsable, lugar de impartición, horario y alumnado asistente a la misma, con indicación del curso al que corresponde.
Como se observa, hay tres actividades con turno doble (dibujo-pintura, diseño-moda y robótica) y 4 actividades de un solo grupo o turno (kick boxing, fútbol, baloncesto y patines). Todas ellas, excepto la de robótica que se imparte en un local del IES Karrantza (Instituto), se realizan en instalaciones del CEIP Concha.
OSTEGUNERO
Jueves
|
||
14:30 h
15:30 h
|
DISEÑO Y
MODA
Monitora: Mª
Mar Salmón
AMPA gela
|
DIBUJO Y
PINTURA
Monitora: Leire
LIBURUTEGIA
|
1 de LH1
4 de LH5
1 de LH6
|
3 de LH2
2 de LH4
1 de LH5
|
|
15:30 h
16:30 h
|
DISEÑO Y
MODA
Monitora: Mª
Mar Salmón
AMPA gela
|
DIBUJO Y
PINTURA
Monitora: Leire
LIBURUTEGIA
|
1 de LH3
2 de LH4
2 de LH5
|
1 de LH1
1 de LH2
3 de LH5
|
|
14:30 h
15:30 h
|
KICK BOXING
Monitor: Igor Gil
BALIOANITZEKO
GELA
|
PATINES
Monitora: Izaskun
Diego
KANPOAN
|
2 de LH1
1 de LH3
1 de LH4
1 de LH5
2 de LH6
|
6 de LH1
1 de LH2
1 de LH3
2 de LH4
1 de LH6
|
14:30 h
15:30 h
|
FÚTBOL
Monitor: Jagoba
PATIO NAGUSIA
|
BALONCESTO
Monitora: (Aitana Reguera)
GIMNASIO
|
6 de
HH4
3 de HH5
|
7 de LH2
|
14:30 h
15:30 h
|
ROBÓTICA
Monitor: Dani
Castillo
IES
KARRANTZA
|
4 de LH1
1 de LH2
2 de LH4
|
|
15:30 h
16:30 h
|
ROBÓTICA
Monitor. Dani
Castillo
IES
KARRANTZA
|
1 de LH4
5 de LH6
7 de DBH
|
Detalle de nº de alumnado participante en actividades extraescolares (curso 2017/18)
MAILA
|
TOTAL
|
NIÑOS
|
NIÑAS
|
HH 4 urte
|
6
|
6
|
0
|
HH 5 urte
|
3
|
3
|
0
|
LH 1go maila
|
12
|
6
|
6
|
LH 2. maila
|
13
|
8
|
5
|
LH 3. maila
|
3
|
1
|
2
|
LH 4. maila
|
7
|
2
|
5
|
LH 5. maila
|
8
|
2
|
6
|
LH 6. maila
|
9
|
6
|
3
|
DBH (ESO)
|
7
|
6
|
1
|
GUZTIRA
TOTAL |
61 + 7
68
|
34 + 6
40
|
27 + 1
28
|
* Estos datos están actualizados, tras los vaivenes lógicos de la puesta en marcha de estas actividades.
Por tanto, podemos concluir que en educación primaria, el 35,46 % del alumnado (excluimos al de HH 2 urte) participa en alguna de las actividades extraescolares de los jueves por la tarde.
EXTRAESCOLAR DE INGLÉS 2017/18
Detalle de nº de alumnado participante en las clases de Inglés (curso 2017/18)
En cuanto a las clases de Inglés que imparte en horario extraescolar la academia Ampuero English Centre al alumnado del centro, por las tardes, en diferentes grupos y horarios, con profesorado nativo, en el siguiente cuadro se pueden observar sus datos:
MAILA
|
TOTAL
|
NIÑOS
|
NIÑAS
|
HH 3 urte
|
5
|
0
|
5
|
HH 4 urte
|
5
|
4
|
1
|
HH 5 urte
|
7
|
4
|
3
|
LH 1go maila
|
12
|
7
|
5
|
LH 2. maila
|
11
|
5
|
6
|
LH 3. maila
|
4
|
3
|
1
|
LH 4. maila
|
5
|
2
|
3
|
LH 5. maila
|
8
|
4
|
4
|
LH 6. maila
|
7
|
4
|
3
|
DBH
|
27
|
||
TOTAL
|
91
64 + 27
|
33
|
31
|
Es decir, el 37,20 % del alumnado del CEIP Concha (excluimos el de HH 2 urte).
Al profesorado del centro nos parece muy interesante esta iniciativa que se puso en marcha ya hace tres cursos y, posiblemente por ella, hay que constatar que los resultados académicos en la asignatura de Inglés de la última prueba de Evaluación Dignóstica (2017) han mejorado respecto a la anterior (2015).
¿PORQUÉ SON BUENAS LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES?
(La opinión de los expertos)
- Las deportivas porque favorecen la concentración, promueven un estilo de vida saludable y repercuten de forma beneficiosa en los procesos de aprendizaje. Los niños y niñas desarrollas valores como el espíritu de superación, el compañerismo, el autocontrol y la tolerancia a la frustración. Además, se combate la timidez y se eliminan prejuicios.- Con las académicas se apoya a niños y niñas con problemas de aprendizaje y se refuerza o complementa lo estudiado en clase. Además, se sacia la curiosidad de quienes quieren saber más y, en general, se obtienen mejores resultados en la escuela.
- Las artísticas fomentan la creatividad y la autoestima.
Las actividades extraescolares tienen una larga historia en nuestro centro.
Se iniciaron en el curso escolar 2001/2001, siendo Igone Peña la presidenta de AMPA (aún APA en aquel entonces). Y en ese primer año había transporte escolar al finalizar las mismas, lo que facilitó que la participación del alumnado fue mayoritaria. Se ofrecían trimestralmente, por lo que el alumnado tuvo oportunidad de participar en dos de ellas, y tenían una duración de una hora y tres cuartos. En aquellos momentos en la escuela había 179 niños -niñas, 50 en educación infantil y 129 en educación primaria. De estos últimos, 111 participaron en las extraescolares propuestas (natación, manualidades, cocina, aerobic, puzzles, frontón, multideporte, huerta y jardín y danzas).
Las ha habido muy variadas a lo largo de más de una década. Su aparición y desaparición va más en función de disponer o no de monitores que las impartan que del éxito que puedan tener entre el alumnado, ya que, por lo general, todas gustan a los niños y niñas que participan en cada una de ellas. Por tanto, no es descartable que algunas que ya no se realizan puedan resucitar en cualquier momento.
Con esta entrada, aparte de aportar los datos de la actualidad en cuanto a este tipo de actividades, he querido rescatar algunas fotografías antiguas, como homenaje a los niños y niñas que con enorme ilusión participaron en ellas en sus inicios, abriendo un camino que se ha ido consolidando con el paso de los años, principalmente por el esfuerzo de los responsables de la AMPA de nuestro centro. En la actualidad son Maite Lesmes y Pedro Larrinaga los responsables de dichas actividades desde AMPA.
El centro colabora en la coordinación de información y la cesión de aulas y espacios para las mismas, procurando que afecte lo imprescindible al personal de limpieza del colegio. Igualmente, tratamos de tener puntualmente informado al personal de acompañamiento de bus escolar, para que sepan qué niños y niñas de sus recorridos participan en ellas y, por tanto, no hacen uso del servicio de transporte escolar en la tarde de los jueves.
ESKOLATIK IRTETEAN, IKASKETA ETA JOSTAKETA
("CONSUMER" aldizkariak argitaratua)
Jarduera gaztetxoak aukeratu behar du, bere zaletasun, nortasun
eta trebezien arabera, ahal dela.
Gimnasia,
dantza, judoa, igeriketa, informatika, hizkuntzak, antzerkia, pintura, musika…
Eskolaz kanpoko jarduerak ume askoren eskolaldiaren osagarri bilakatu dira;
areago, osagarri ez ezik, benetako ikasgai eta, zeregin ugariko gurasoentzat,
lasaialdi ederra ere bai. Eskolako ordutegiz kanpo egiten dira horrelakoak eta
jakin-min eta kezkak pizten, area jakinen bateko ezagutzan sakontzen, sormena
sustatzen eta balioak garatzen laguntzen dute. Ikastegian bertan zein akademian
edo kirol klubetan praktika daitezkeen arren, jarduerak ez dira aldatzen,
orokorki. Alde nabarmenena kostuan datza: eskolan merkeago izaten dira, aldez
edo moldezko subentzioekin lagunduak baitaude eskuarki.
Adituek
diotenez, eskolaz kanpoko jarduerak baliagarriak dira, haur edo gaztetxoaren
garapen pertsonalarentzat mesedegarri direlako eta ume horrek, ohiko
ikastorduez beste aldera, jolasean emaniko aldi edo esperientzia ludiko gisa
bizi behar dituen heinean. Seme-alabarentzat heziketa edo kirol
jarduera hautatzean funtsezkoa da hark bere adostasuna agertzea;
bestela, handik gutxira motibaziorik gabe ikusiko du bere burua eta jarduera
hori gorrotatu egingo du atzenean. Eskolaz kanpoko jarduera horiek tamainan
hartu behar dira, jakina: haurra helduaren jardunaldiari aurre egiteko
prestatua ez dagoenez, oso litekeena da saturazioak umearengan estres
emozionala sortaraztea.
KICK BOXING
KIROL JARDUERAK (saskibaloia, borroka-arteak, irristaketa, futbola, gimnasia erritmikoa, pilota, igeriketa, xakea...)
Haurra fisikoki egokiro garatzen eta hainbat gaitasunetan -pertzepzio
espazial, koordinazio eragile, arintasun, oreka…- trebeago izan dadin laguntzen
dio kirolak. Gizarteko kide den aldetik, adin txikikoak erantzukizunak
bereganatzen ikasten du, ezarritako arauak ulertzen ditu, arrakastaz gozatu eta
porrotari buru egin behar izaten dio. Nolanahi ere, neurriak hartu behar izaten
dira, jarduera horrek bidezko mugak gainditzen dituenean -okerreko posizio edo
exekuzioak eginez edo gehiegizko zamak eroanez- inork nahiko ez lituzkeen
kalteak gerta litezke eta. Horrenbestez, haurrentzako kirola hezitzaile
espezializatuek irakatsi behar dute nahitaez, jarduera umearen adin eta egoera
fisikoari egokituko dietenak. Bestetik, lehiako kirola ezin da praktikatu umeak
hamar urte bete arte, gutxienez.
DISEÑO Y MODA
ARTE JARDUERAK (pintura, antzerkia, musika, dantza...)
Estetika,
sormena, hausnarketa eta nork bere burua zaindu eta hobetzeko ahalegina
suspertzen dute. Musika, abestia, idazketa, pintura, eskultura, argazkilaritza
eta esku-lanak dira alor honetako aukera batzuk. Musikak eta dantzak, gainera,
psikomotrizitatearen garapenaren estimulazioan berebiziko eginkizuna betetzen
dute. Musika tresna bat ikasteak arrazonamendu espaziala sustatzeaz gainera,
hainbat balio ere irakasten ditu: auto-diziplina, pertseberantzia eta ardura.
JARDUERA AKADEMIKOAK (hizkuntzak, informatika...)
Hauen
helburu behinena ezagutzaren bat eskuratzea da. Hizkuntzak ikastea, eskolako
ikasgaiak sendotzea eta informatika dira jarduera nagusiak.
DIBUJO Y PINTURA
NOLA ASMATU?
· Eskolaz kanpoko jarduerak haurrak
aisialdiaz gozatzen duenean gauzatzen direnez, txikiaren interesa suspertzeko
bezain interesgarriak izan behar dute. Dena den, lehendabizi, galde egiozu haurrari bakarren bat praktikatzeko interesik ba ote
duen. Motiba ezazu seme-alaba baina hertsatu gabe.
· Jarduera aukeratzeko unean izan kontuan
haurraren zaletasunak, nortasuna eta trebeziak. Horrela
ez jardutekotan, oso litekeena da eskoletara joan beharrak umea itotzea eta,
luze gabe, jarduera hori gorrotagarri gertatzea. Lau urteak betetakoan, haurrak
badaki gustuko zer duen eta zein jardueratan sentitzen den eroso.
· Ez lehenetsi zeure frustrazioak: ez ahalegindu zure seme-alaba txapeldun izan dadin zuk gainditu
ezin izan zenuen jarduera horretan. Egin saihets sexismoari.
Mutikoak judoan eta neskatoak dantza klasikoan matrikulatzeko joera nagusi
dabilela egiaztatu dute hainbat azterketak.
· Ez kargatu larregi.
Hautaturiko aukera zeinahi dela ere, ez saturatu umea. Eskolaz kanpoko ikasketa
horiek ez dute iraun behar astean hiruzpalau ordu baino gehiago. Ez ahantzi
zure seme-alabak ere astiaren premia izaten duela.
· Maila intelektual zein fisikoan umea
ezinean dabilelako, jarduerak itotzen duela ikusten baduzu, bila
ezazu haren nortasunari hobeki egokitzen zaion beste bat.
· Ez baliatu eskolaz kanpoko jarduera
zerbait erdiesteko edo jarrerarik zigortzeko.
· Erakutsi interesa zure
seme-alabak lortutakoaren aurrean. Sostengatu eta balioztaturik ikusiko du
horrela bere burua.
FUTBOLA
NOLAKO HAURRA, HALAKO JARDUERA
· Ume lotsati eta barnekoientzat jarduera
egokienak taldeka praktikatzen direnak dira, adiskideekin harremanetan sartzen
eta beldurrak gainditzen lagungarri izango dituztelako. Lehiazkoak ez dira
aholkatzeko modukoak eta dantza edo antzerkia, aldiz, egokienetakoak dira.
· Haur nagiek banakako
jarduerak, ahalegin berezia eskatzen dutenak, praktikatu behar dituzte: muska
tresnaren bat jotzea, eskiatzea, patinajea edo pintura, adibidez.
· Txiki urduri edo oldarkorrentzat,
tentsio-egoeretan bere burua kontrolatzera behartzen dutenak dira, hala nola
borroka-arteak, igeriketa, hipika edo xakea.
· Erlazionatzeko arazoak dituzten
umeek taldekako jardueretan esku hartu behar dute, taldeko osakide gisa:
saskibaloia, futbola, eskubaloia, gimnasia erritmikoa edo boleibola dira
egokienetako batzuk.
SASKIBALOIA
Eskolaz kanpokoekin, orekari eutsi nahian
(Berriak argitaratia)
Eskolako orduez
gainera, haurrek eskolaz kanpoko jardueretan izena ematen dute. Adituek diote
onuragarriak direla, betiere neurrian. Hala ere, haurren beharrak eta gurasoen
ordutegiak uztartzea zaila izaten da askotan.
Oraindik ikusten dira haurrak plazetan
jostatzen. Denak, baina, ez daudela jolastokietan. Asko eta asko dira
arratsaldea toki batetik bestera ematen dutenak: pianoa, pilota, dantza, judo,
gimnastika, ingelesa, antzerkia eta pintura. Tartean etxeko lanak, eta
aukerarik balego, lagunekin futbol partida azkarra. Gurasoen ordutegiek
batzuetan ez dute laguntzen, baina eskolaz kanpoko jarduerekin ere oreka
mantentzen saiatu beharra dago.
Dudarik gabe, azkenengo belaunaldietan handitu egin da eskolaz kanpoko
jarduerak egiteko joera. Joxe Amiama EHUko irakasleak bi arrazoiri atxiki die horren
ardura: batetik, emakumea lan munduan hasi zenetik etxeko antolakuntza aldatu
egin zen. Bestetik, eskola bera ere aldatu egin da azken urteetan. Adibidez,
ordutegiak moldatu egin dira. Jarduera horiek, baina, ez dira berdinak. Badira
edukiari edo curriculumari lotutakoak: ingelesa, musika eta abar. Horiek
ahalegin kognitiboa eskatzen dute. Badira mugimenduaren garapena lantzeko
jarduerak ere: igeriketa, dantza, futbola... Horietaz gainera, badira sormena
lantzeko balio dutenak, pintura adibidez. Azkenik, harremanak sortzeko eta
harreman sareak zabaltzeko jarduerak ere izaten dira: eskaut taldeak, besteak
beste.
Jarduera horiek egiteko arrazoia, baina, ez da beti gaitasun horiek lantzea.
Amiamaren ustez, «oso garrantzitsua» da haietan izen emateko arrazoiak zein
diren aztertzea. Normalean, etxeko antolakuntzak eragin nabarmena izaten du.
«Eskolak eta egoerak ez badu gure ordutegia betetzen, beste era batera antolatu
behar da. Hori bada arrazoia, alternatibak zein diren begiratu beharko
litzateke, baina posible ez balitz, familia guztiak onena egiten saiatzen dira».
Konpentsazioa edo errefortzua ere izaten da arrazoi nagusi bat EHUko
irakaslearen aburuz. Ingelesa ikasteko adibidez, edo lotsatia den haurra ireki
dadin.
Beste batzuetan, gurasoek pentsatu ohi dute haurtzaroa dela garairik egokiena
zernahi ikasteko. «Argudio hau erabiltzen da, adibidez, ingelesa ikasteko,
errazago ikasten dutelakoan. Hori kontrastatu beharko litzateke, haurtzaroa
beti ez da garairik egokiena ikasteko». Badira arrazoi arriskutsuagoak ere:
gurasoen aurreikuspenak gainditzea. «Gai horrekin hausnarketa sakona egin behar
dugu. Hasieran, badirudi seme-alabengatik egiten dugula, baina berrikusi egin
behar dugu. Adibidez, musika. Gurasoentzako oso polita da seme-alabek bazkarian
trikitia jotzea, baina gero hamabi urterekin apalean uzten dute». Dioenez,
haurrek askotan gurasoak kontent izateko egiten dituzte jarduera jakin batzuk,
baina garai batetik aurrera beren buruan pentsatzen hasten dira. «Kiroletan ere
gauza bera gertatzen da, seme-alaba nabarmentzen hasten bada txapelketetan, hor
egotea nahi dute gurasoek, harrotasun apur bat ematen dielako». Villi
Etxeberria Bernat Etxepare ikastetxeko Gurasoen Elkarteko kideak ongi ezagutzen
du hori. «Benetan gustuko dituzten gauzak egin behar dituzte haurrek.
Futbolean, adibidez, badirudi guraso batzuek Messi txikiak dituztela».
ROBÓTICA
Gurasoen eragina, baina, ez da beti erabakigarria. Seme-alabek jarduera hori
maite dutelako egiten dute askotan. Hori da egoerarik onena, Amiamaren ustez.
Berdin pentsatzen du Etxeberriak: «Haurrei gehiago aditu behar diegu». Baina
batzuetan jarduera asko egin nahi izaten dituzte, eta horrek, beste gauzetarako
tarterik ez izatea ekar dezake. Hori azaldu du Ander Errastik, irakasletza
ikasi ondoren Orioko Danbolin musika eskolan irakasle denak: «Batzuetan dena
egin nahi dute, baina ezin da. Zenbat eta gauza gehiagotan izena emanda egon,
ez dute denborarik lagunekin jolasten aritzeko, edo lasai egoteko, edo norberak
nahi duena egiten egoteko». Horrekin batera, beste faktore batzuk ere kontuan
hartzekoak dira: «Ez da bakarrik gustatu edo ez gustatu, kontuan izan behar da
familiaren ordutegien antolakuntza, eta haurrarentzako zer estres eta zer kostu
duen ere baloratu behar da», esan du Amiamak.
Izan ere, denbora librea izatea ere beharrezkoa da. «Nahiz eta guri iruditu ez
direla deus egiten ari, jolasak libre izan behar du, umeak behar du denbora
hori, estresaren aurkakoa da gainera», dio EHUko irakasleak. Familiarekin
egoteko denbora ere aipatu du. Eskolaz kanpoko jarduerak, denbora librea eta
etxeko lanak. Denak antolatzea, zaila izaten da. Horregatik, Etxeberriaren
ustez eskolan ere aldaketak egin beharko lirateke: «Eskolan denbora asko ematen
dute, eta kalean ere bizi behar dute, harremanak egin behar dituzte. Agian, ez
lukete hainbeste etxeko lan izan behar».
IRRISTAKETA
Jarduera osagarriak
Alde onak eta txarrak dituzte eskolaz kanpoko jarduerek, baina bada denak ados
jartzen dituen ideia bat: jarduera horiek osagarriak dira. Maria Luisa Sanz de
Acedo NUPeko irakasleak azaldu duenez, ikasleen hezkuntza integrala osatzen
dute jarduera horiek, betiere gehiegi ez badira. «Ongi aukeraturik eta
neurrian, haurraren hezkuntzaren alor asko garatzeko lagungarri dira, hainbat
ikuspuntutatik: soziala, emozionala, intelektuala...». Are, esan duenez,
hainbat ikerketa lanen arabera eskolaz kanpoko jarduerak eta eskolako garapen
egokia loturik egoten dira. Betiere, neurrian, jarduera gehiegi egiteak estresa
sor liezaioke, eta haurrak jarduera horiek «derrigorrezkotzat» har litzake.
Horregatik, ezinbestekotzat jo du haurrek beraiek hautatzea jarduerak.
Amiamak etxeko lanei buruzko tesia egin zuen. Eskolaz kanpokoak eta eskolako
errendimendua lotu ditu. Gehiegizko jarduna aztertu du. «Esaten da korrelazioa
dagoela eskolaz kanpoko jardueren eta errendimendu akademikoaren artean. Bi edo
gehiago egiten baditu eragina du, batez ere haietan ahalegin kognitiboa egiten
badute, errendimendua jaitsi egiten da. Kasu guzietan ez, baina ehunekoak
kontuan izanda badu eragina».
Jarduerak aukeratzerakoan, haurraren beharrak aztertzea beharrezkoa dela uste
du Sanz de Acedok. Bide horretan eskolek laguntza eman dezaketela uste du
gainera, eta hori gurasoentzako onuragarria izanen litzatekeela. NUPeko
irakaslearen arabera, interesgarria izan liteke bi jarduera mota egitea: bat
kirola egiteko, eta bestea, sormena lantzeko edota ezagutza zabaltzeko. Baina,
betiere, haurraren nahi eta beharren arabera. «Batzuetan, gurasoek semea edo
alaba isila dutenez harremanak egitera bultzatuko duen jarduera batean sartzen
dute. Kontuz ibili behar da, antsietatea sor diezaioke besteekin konpromiso
handiak hartu behar baditu, adibidez. Haurraren izaera kontuan izan behar da,
progresiboa izan behar da, eta inola ere ez muturrera eraman».
FUTBOLA
Neurrian, ongi
Gauza gehienetan bezala, eskolaz kanpoko jardueretan ere neurria garrantzitsua
da. Errastik uste du haurraren arabera ezberdina izanen dela jarduera horietan
eman daitekeen denbora. «Arratsalde osoa toki batetik bestera lotuta izatea ez
da ona. Ordu bat edo bi ondo, baina hortik aurrera... etxeko lanak egiteko ere
denbora behar dute». Horregatik, Etxeberriak autokritika pixka bat egin du,
guraso den heinean. «Sobera gauzatan izena ematen dute, eskolan ez zaielako
hori eskaintzen. Baina egia da, batzuetan sobera berandu bukatzen dute». Dena dela,
guraso askok arazoak dituzte ordutegiekin, eta, beraz, ahal duten moduan
kudeatzen dute. Sanz de Acedok argi du, onena gurasoen arabera baino haurren
beharren arabera antolatzea da, baina beti ez da posible teoria praktikara
eramatea. «Kasu horretan, asteburua haurrarentzako har dezakete gurasoek».
Hala ere, eskolaz kanpokoak ez dira ezinbestekoak. Sarri inguruan jasotako
presioak ere bideratu ditzake gurasoak haurrak haietan apuntatzera. EHUko
irakasleak hala uste du: «Zure seme-alabak ez badu deus egiten
gaizki ikusia dago, eta presioa egon liteke helduen artean eta baita haurren
artean ere». Sanz de Acedoren aburuz denbora hori gurasoekin ematea da beste
aukera bat. Horrek, baina, konpromiso handiagoa eskatzen du haurrak denbora
aprobetxa dezan. «Gurasoek posible badute beste jarduera batzuk irakastea,
haurrak ere gaitasun pila bat lor dezake, eta mezu onuragarri asko jaso».
No hay comentarios:
Publicar un comentario