domingo, 22 de octubre de 2017

Actividades Extraescolares 2017/18

          Las actividades extraescolares no dependen de la institución educativa, siendo  impulsadas y organizadas por las AMPAs fuera de la jornada escolar, que complementan y enriquecen la formación, estimulan y canalizan la creatividad, contribuyen a mejorar la autoestima... La oferta es  variada: actividades deportivas,  artísticas y académicas.

       Según opinan los expertos, las actividades extraescolares no deben ser una obligación para los niños y niñas, ni deben plantearse como una prolongación del "cole", ya que los niños y niñas también necesitan disponer de tiempo libre para estar en familia, para jugar o para no hacer nada. Desde esa perspectiva, los niñas y niñas tienen el derecho a decidir en qué van a emplear su tiempo libre.


     RECOMENDACIONES PARA ELEGIR ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES     
         Antes  de apuntar a tu hijo o hija a alguna actividad extraescolar, sería conveniente que tuvieras en cuenta algunas recomendaciones:
- Motiva a tu hijo o hija a que practique alguna actividad, pero no le obligues ni le impongas tus gustos.
- Proponle que haga una clase de prueba de lo que ha elegido para saber si le gusta realmente.
- Considera la edad, los gustos, el carácter y las habilidades de tu hijo o hija antes de elegir la actividad extraescolar.
- No utilices las actividades extraescolares como una forma de premiar o castigar a tus hijos o hijas.
- No apuntes a tus hijos o hijas a excesivas actividades.
- Las actividades deportivas son buenas para relacionarse con los demás, mejorar la forma física y la coordinación de movimientos.
- Las actividades artísticas sirven para que los niños y niñas aprendan a superarse y a arriesgarse.
- Si tu hijo o hija no duerme bien, se muestra cansado y pone excusas para no acudir a la actividad extraescolar, debes valorar si está sobrepreocupado. En este caso, no insistas; quizás, más adelante pueda asumir más responsabilidades y aficiones.

     EL CARÁCTER DEL NIÑO Y LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES     
         Es importante tener en cuenta el carácter de los niños y niñas a la hora de elegir las actividades extraescolares, porque  no todos son iguales.

          Por ejemplo, si un niño tiene problemas para relacionarse, puede serle muy  beneficioso practicar actividades de grupo, como las deportivas. Si un niño es nervioso, necesitaría una actividad que le obligue a controlarse (judo, natación, ajedrez...). En cambio, si el niño es poco activo, habría que elegir actividades tipo patinaje, pintura, música... Y si el niño  es tímido, el teatro le  podría ayudar.
     ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES     
     CEIP CONCHA 2017/18     
         Tras la amplia oferta de posibles actividades extraescolares ofrecida por la AMPA "Kumeak" al inicio del curso escolar, y tras recoger las solicitudes realizadas por el alumnado, 7 han sido las actividades que han salido adelante: 4 de carácter deportivo (fútbol, baloncesto, kick boxing y patines), 2 de carácter artístico (dibujo-pintura y diseño-moda) y 1 de carácter tecnológico (robótica). Además, de 14 h a 14:45 h, excepto los jueves,  hay una extraescolar de Informática, con turnos de asistencia para todo el alumnado de  educación primaria. Y en 2º y en 4º de primaria se realiza el cursillo de natación (iniciación y perfeccionamiento) en el Balneario. (Hay que decir que, aparte de estas, existe la "extraescolar" de Inglés, de carácter académico, de la que hablaremos más adelante)
EXTRAESCOLARES   AMPA   2017/18
         Aunque ya hemos comentado en el párrafo anterior el conjunto de actividades extraescolares organizadas por la AMPA de nuestro centro, genéricamente ,se le suele dar este nombre al conjunto de extraescolares del jueves, día en el que no hay clase por la tarde.

       En las tablas inferiores se  indican al detalle: nombre de la actividad, monitor o monitora responsable, lugar de impartición, horario y  alumnado asistente a la misma, con  indicación del curso al que corresponde.

      Como se observa, hay tres actividades con turno doble (dibujo-pintura, diseño-moda y robótica) y 4 actividades  de un solo grupo o turno (kick boxing, fútbol, baloncesto y patines). Todas ellas, excepto la de robótica que se imparte en un local del IES Karrantza (Instituto), se  realizan en instalaciones del CEIP Concha.
OSTEGUNERO Jueves
14:30 h
15:30 h
DISEÑO Y MODA
Monitora: Mª Mar Salmón
AMPA gela
DIBUJO Y PINTURA
Monitora: Leire
LIBURUTEGIA
1 de LH1
4 de LH5
1 de LH6
3 de LH2
2 de LH4
1 de LH5
15:30 h
16:30 h
DISEÑO Y MODA
Monitora: Mª Mar Salmón
AMPA  gela
DIBUJO Y PINTURA
Monitora: Leire
LIBURUTEGIA
1 de LH3
2 de LH4
2 de LH5
1 de LH1
1 de LH2
3 de LH5


14:30 h
15:30 h
KICK BOXING
Monitor: Igor Gil
BALIOANITZEKO GELA
PATINES
Monitora: Izaskun Diego
KANPOAN
2 de LH1
1 de LH3
1 de LH4
1 de LH5
2 de LH6
6 de LH1
1 de LH2
1 de LH3
2 de LH4
1 de LH6


14:30 h
15:30 h
FÚTBOL
Monitor: Jagoba
PATIO NAGUSIA
BALONCESTO
Monitora: (Aitana Reguera)
GIMNASIO
6 de  HH4
3 de HH5
7 de LH2


14:30 h
15:30 h
ROBÓTICA
Monitor: Dani Castillo
IES KARRANTZA
4 de LH1
1 de LH2
2 de LH4
15:30 h
16:30 h
ROBÓTICA
Monitor. Dani Castillo
IES KARRANTZA
1 de LH4
5 de LH6
7 de DBH

Detalle de nº de alumnado participante en actividades extraescolares (curso 2017/18)
MAILA
TOTAL
NIÑOS
NIÑAS
HH 4 urte
6
6
0
HH 5 urte
3
3
0
LH 1go maila
12
6
6
LH 2. maila
13
8
5
LH 3. maila
3
1
2
LH 4. maila
7
2
5
LH 5. maila
8
2
6
LH 6. maila
9
6
3
DBH (ESO)
7
6
1




GUZTIRA
TOTAL
61 + 7
68
34 + 6
40
27 + 1
28
* Estos datos están actualizados, tras los vaivenes lógicos de la puesta en marcha de estas actividades.
         Por tanto, podemos concluir que en educación primaria, el 35,46 % del alumnado (excluimos al de HH 2 urte) participa en alguna de las actividades extraescolares de los jueves por la tarde.

         EXTRAESCOLAR DE INGLÉS 2017/18          
Detalle de nº de alumnado participante en las clases de Inglés (curso 2017/18)
         En cuanto a las clases de Inglés que imparte en horario extraescolar la academia Ampuero English Centre  al alumnado del centro, por las tardes, en diferentes grupos y horarios, con profesorado nativo, en el siguiente cuadro se pueden observar sus datos:
MAILA
TOTAL
NIÑOS
NIÑAS
HH 3 urte
5
0
5
HH 4 urte
5
4
1
HH 5 urte
7
4
3
LH 1go maila
12
7
5
LH 2. maila
11
5
6
LH 3. maila
4
3
1
LH 4. maila
5
2
3
LH 5. maila
8
4
4
LH 6. maila
7
4
3
DBH
27





TOTAL
91
64 + 27
33
31
          Es decir, el 37,20 % del alumnado del CEIP Concha (excluimos el de HH 2 urte).

        Al profesorado del centro nos parece muy interesante esta iniciativa que se puso en marcha ya hace tres cursos y, posiblemente por ella, hay que constatar que los resultados académicos en la asignatura de Inglés de la última prueba de Evaluación Dignóstica (2017) han  mejorado respecto a la anterior (2015).

     ¿PORQUÉ SON  BUENAS LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES?     
     (La opinión de los expertos)     
- Las deportivas porque favorecen la concentración, promueven un estilo de vida saludable y repercuten de forma beneficiosa en los procesos de aprendizaje. Los niños y niñas desarrollas valores como el espíritu de superación, el compañerismo, el autocontrol y la tolerancia a la frustración. Además, se combate la timidez y se eliminan  prejuicios.
- Con las académicas se apoya a niños y niñas con problemas de aprendizaje y se refuerza o complementa lo estudiado en clase. Además, se sacia la curiosidad de quienes quieren saber más y, en general, se obtienen mejores resultados en la escuela.
- Las artísticas fomentan la creatividad y la autoestima.

        Las actividades extraescolares tienen una larga historia en nuestro centro.
          Se iniciaron en el curso escolar 2001/2001, siendo Igone Peña la presidenta de AMPA (aún APA en aquel entonces). Y en ese primer año había transporte escolar al finalizar las mismas, lo que  facilitó que la participación del alumnado fue mayoritaria. Se ofrecían trimestralmente, por lo que el alumnado tuvo oportunidad de participar en dos de ellas, y tenían una duración de una hora y tres cuartos.  En aquellos momentos en la escuela había 179 niños -niñas, 50 en educación infantil y 129 en educación primaria. De estos últimos, 111 participaron en las extraescolares propuestas (natación, manualidades, cocina, aerobic, puzzles, frontón, multideporte, huerta y jardín y danzas).

        Las ha habido muy variadas a lo largo de más de una década. Su aparición y desaparición va más en función de disponer o no de monitores que las impartan que del éxito que puedan tener entre el alumnado, ya que, por lo general, todas gustan a los niños y niñas que participan en cada una de ellas. Por tanto, no es descartable que  algunas  que ya no  se realizan puedan resucitar en cualquier  momento.

        Con esta entrada, aparte de aportar los datos de la actualidad en cuanto a este tipo de actividades, he querido rescatar  algunas fotografías  antiguas, como homenaje a los niños y niñas que con enorme ilusión  participaron en ellas en sus inicios, abriendo un camino que se ha ido consolidando con el paso de los años, principalmente por el esfuerzo de los responsables de la AMPA de nuestro centro. En la actualidad son Maite Lesmes y Pedro Larrinaga los responsables de dichas actividades desde AMPA.

     El centro colabora en la coordinación de información y la cesión de aulas y espacios para las mismas, procurando que afecte  lo imprescindible al personal  de limpieza del colegio. Igualmente, tratamos de  tener puntualmente informado al personal de acompañamiento de bus escolar, para que sepan qué niños y niñas de sus recorridos participan en  ellas y, por tanto, no hacen uso del servicio de transporte escolar en la tarde de los jueves.

   ESKOLATIK IRTETEAN, IKASKETA ETA JOSTAKETA   
      ("CONSUMER" aldizkariak argitaratua)     
Jarduera gaztetxoak aukeratu behar du, bere zaletasun, nortasun eta trebezien arabera, ahal dela.

         Gimnasia, dantza, judoa, igeriketa, informatika, hizkuntzak, antzerkia, pintura, musika… Eskolaz kanpoko jarduerak ume askoren eskolaldiaren osagarri bilakatu dira; areago, osagarri ez ezik, benetako ikasgai eta, zeregin ugariko gurasoentzat, lasaialdi ederra ere bai. Eskolako ordutegiz kanpo egiten dira horrelakoak eta jakin-min eta kezkak pizten, area jakinen bateko ezagutzan sakontzen, sormena sustatzen eta balioak garatzen laguntzen dute. Ikastegian bertan zein akademian edo kirol klubetan praktika daitezkeen arren, jarduerak ez dira aldatzen, orokorki. Alde nabarmenena kostuan datza: eskolan merkeago izaten dira, aldez edo moldezko subentzioekin lagunduak baitaude eskuarki.

     Adituek diotenez, eskolaz kanpoko jarduerak baliagarriak dira, haur edo gaztetxoaren garapen pertsonalarentzat mesedegarri direlako eta ume horrek, ohiko ikastorduez beste aldera, jolasean emaniko aldi edo esperientzia ludiko gisa bizi behar dituen heinean. Seme-alabarentzat heziketa edo kirol jarduera hautatzean funtsezkoa da hark bere adostasuna agertzea; bestela, handik gutxira motibaziorik gabe ikusiko du bere burua eta jarduera hori gorrotatu egingo du atzenean. Eskolaz kanpoko jarduera horiek tamainan hartu behar dira, jakina: haurra helduaren jardunaldiari aurre egiteko prestatua ez dagoenez, oso litekeena da saturazioak umearengan estres emozionala sortaraztea.
     KICK BOXING     
KIROL JARDUERAK (saskibaloia, borroka-arteak, irristaketa, futbola, gimnasia erritmikoa, pilota, igeriketa, xakea...)

          Haurra fisikoki egokiro garatzen eta hainbat gaitasunetan -pertzepzio espazial, koordinazio eragile, arintasun, oreka…- trebeago izan dadin laguntzen dio kirolak. Gizarteko kide den aldetik, adin txikikoak erantzukizunak bereganatzen ikasten du, ezarritako arauak ulertzen ditu, arrakastaz gozatu eta porrotari buru egin behar izaten dio. Nolanahi ere, neurriak hartu behar izaten dira, jarduera horrek bidezko mugak gainditzen dituenean -okerreko posizio edo exekuzioak eginez edo gehiegizko zamak eroanez- inork nahiko ez lituzkeen kalteak gerta litezke eta. Horrenbestez, haurrentzako kirola hezitzaile espezializatuek irakatsi behar dute nahitaez, jarduera umearen adin eta egoera fisikoari egokituko dietenak. Bestetik, lehiako kirola ezin da praktikatu umeak hamar urte bete arte, gutxienez.
     DISEÑO Y MODA     
ARTE JARDUERAK (pintura, antzerkia, musika, dantza...)

          Estetika, sormena, hausnarketa eta nork bere burua zaindu eta hobetzeko ahalegina suspertzen dute. Musika, abestia, idazketa, pintura, eskultura, argazkilaritza eta esku-lanak dira alor honetako aukera batzuk. Musikak eta dantzak, gainera, psikomotrizitatearen garapenaren estimulazioan berebiziko eginkizuna betetzen dute. Musika tresna bat ikasteak arrazonamendu espaziala sustatzeaz gainera, hainbat balio ere irakasten ditu: auto-diziplina, pertseberantzia eta ardura.

JARDUERA AKADEMIKOAK (hizkuntzak, informatika...)

          Hauen helburu behinena ezagutzaren bat eskuratzea da. Hizkuntzak ikastea, eskolako ikasgaiak sendotzea eta informatika dira jarduera nagusiak.
     DIBUJO Y PINTURA     
NOLA ASMATU?

·    Eskolaz kanpoko jarduerak haurrak aisialdiaz gozatzen duenean gauzatzen direnez, txikiaren interesa suspertzeko bezain interesgarriak izan behar dute. Dena den, lehendabizi, galde egiozu haurrari bakarren bat praktikatzeko interesik ba ote duen. Motiba ezazu seme-alaba baina hertsatu gabe.
·         Jarduera aukeratzeko unean izan kontuan haurraren zaletasunak, nortasuna eta trebeziak. Horrela ez jardutekotan, oso litekeena da eskoletara joan beharrak umea itotzea eta, luze gabe, jarduera hori gorrotagarri gertatzea. Lau urteak betetakoan, haurrak badaki gustuko zer duen eta zein jardueratan sentitzen den eroso.
·     Ez lehenetsi zeure frustrazioak: ez ahalegindu zure seme-alaba txapeldun izan dadin zuk gainditu ezin izan zenuen jarduera horretan. Egin saihets sexismoari. Mutikoak judoan eta neskatoak dantza klasikoan matrikulatzeko joera nagusi dabilela egiaztatu dute hainbat azterketak.
·      Ez kargatu larregi. Hautaturiko aukera zeinahi dela ere, ez saturatu umea. Eskolaz kanpoko ikasketa horiek ez dute iraun behar astean hiruzpalau ordu baino gehiago. Ez ahantzi zure seme-alabak ere astiaren premia izaten duela.
·      Maila intelektual zein fisikoan umea ezinean dabilelako, jarduerak itotzen duela ikusten baduzu, bila ezazu haren nortasunari hobeki egokitzen zaion beste bat.
·          Ez baliatu eskolaz kanpoko jarduera zerbait erdiesteko edo jarrerarik zigortzeko.
·       Erakutsi interesa zure seme-alabak lortutakoaren aurrean. Sostengatu eta balioztaturik ikusiko du horrela bere burua.
                

     FUTBOLA     
NOLAKO HAURRA, HALAKO JARDUERA

·    Ume lotsati eta barnekoientzat jarduera egokienak taldeka praktikatzen direnak dira, adiskideekin harremanetan sartzen eta beldurrak gainditzen lagungarri izango dituztelako. Lehiazkoak ez dira aholkatzeko modukoak eta dantza edo antzerkia, aldiz, egokienetakoak dira.
·      Haur nagiek banakako jarduerak, ahalegin berezia eskatzen dutenak, praktikatu behar dituzte: muska tresnaren bat jotzea, eskiatzea, patinajea edo pintura, adibidez.
·         Txiki urduri edo oldarkorrentzat, tentsio-egoeretan bere burua kontrolatzera behartzen dutenak dira, hala nola borroka-arteak, igeriketa, hipika edo xakea.
·     Erlazionatzeko arazoak dituzten umeek taldekako jardueretan esku hartu behar dute, taldeko osakide gisa: saskibaloia, futbola, eskubaloia, gimnasia erritmikoa edo boleibola dira egokienetako batzuk.
     SASKIBALOIA     

     Eskolaz kanpokoekin, orekari eutsi nahian     
     (Berriak argitaratia)     
          Eskolako orduez gainera, haurrek eskolaz kanpoko jardueretan izena ematen dute. Adituek diote onuragarriak direla, betiere neurrian. Hala ere, haurren beharrak eta gurasoen ordutegiak uztartzea zaila izaten da askotan.

                          Oraindik ikusten dira haurrak plazetan jostatzen. Denak, baina, ez daudela jolastokietan. Asko eta asko dira arratsaldea toki batetik bestera ematen dutenak: pianoa, pilota, dantza, judo, gimnastika, ingelesa, antzerkia eta pintura. Tartean etxeko lanak, eta aukerarik balego, lagunekin futbol partida azkarra. Gurasoen ordutegiek batzuetan ez dute laguntzen, baina eskolaz kanpoko jarduerekin ere oreka mantentzen saiatu beharra dago.

          Dudarik gabe, azkenengo belaunaldietan handitu egin da eskolaz kanpoko jarduerak egiteko joera. Joxe Amiama EHUko irakasleak bi arrazoiri atxiki die horren ardura: batetik, emakumea lan munduan hasi zenetik etxeko antolakuntza aldatu egin zen. Bestetik, eskola bera ere aldatu egin da azken urteetan. Adibidez, ordutegiak moldatu egin dira. Jarduera horiek, baina, ez dira berdinak. Badira edukiari edo curriculumari lotutakoak: ingelesa, musika eta abar. Horiek ahalegin kognitiboa eskatzen dute. Badira mugimenduaren garapena lantzeko jarduerak ere: igeriketa, dantza, futbola... Horietaz gainera, badira sormena lantzeko balio dutenak, pintura adibidez. Azkenik, harremanak sortzeko eta harreman sareak zabaltzeko jarduerak ere izaten dira: eskaut taldeak, besteak beste.

           Jarduera horiek egiteko arrazoia, baina, ez da beti gaitasun horiek lantzea. Amiamaren ustez, «oso garrantzitsua» da haietan izen emateko arrazoiak zein diren aztertzea. Normalean, etxeko antolakuntzak eragin nabarmena izaten du. «Eskolak eta egoerak ez badu gure ordutegia betetzen, beste era batera antolatu behar da. Hori bada arrazoia, alternatibak zein diren begiratu beharko litzateke, baina posible ez balitz, familia guztiak onena egiten saiatzen dira». Konpentsazioa edo errefortzua ere izaten da arrazoi nagusi bat EHUko irakaslearen aburuz. Ingelesa ikasteko adibidez, edo lotsatia den haurra ireki dadin.

          Beste batzuetan, gurasoek pentsatu ohi dute haurtzaroa dela garairik egokiena zernahi ikasteko. «Argudio hau erabiltzen da, adibidez, ingelesa ikasteko, errazago ikasten dutelakoan. Hori kontrastatu beharko litzateke, haurtzaroa beti ez da garairik egokiena ikasteko». Badira arrazoi arriskutsuagoak ere: gurasoen aurreikuspenak gainditzea. «Gai horrekin hausnarketa sakona egin behar dugu. Hasieran, badirudi seme-alabengatik egiten dugula, baina berrikusi egin behar dugu. Adibidez, musika. Gurasoentzako oso polita da seme-alabek bazkarian trikitia jotzea, baina gero hamabi urterekin apalean uzten dute». Dioenez, haurrek askotan gurasoak kontent izateko egiten dituzte jarduera jakin batzuk, baina garai batetik aurrera beren buruan pentsatzen hasten dira. «Kiroletan ere gauza bera gertatzen da, seme-alaba nabarmentzen hasten bada txapelketetan, hor egotea nahi dute gurasoek, harrotasun apur bat ematen dielako». Villi Etxeberria Bernat Etxepare ikastetxeko Gurasoen Elkarteko kideak ongi ezagutzen du hori. «Benetan gustuko dituzten gauzak egin behar dituzte haurrek. Futbolean, adibidez, badirudi guraso batzuek Messi txikiak dituztela».
    ROBÓTICA    
        Gurasoen eragina, baina, ez da beti erabakigarria. Seme-alabek jarduera hori maite dutelako egiten dute askotan. Hori da egoerarik onena, Amiamaren ustez. Berdin pentsatzen du Etxeberriak: «Haurrei gehiago aditu behar diegu». Baina batzuetan jarduera asko egin nahi izaten dituzte, eta horrek, beste gauzetarako tarterik ez izatea ekar dezake. Hori azaldu du Ander Errastik, irakasletza ikasi ondoren Orioko Danbolin musika eskolan irakasle denak: «Batzuetan dena egin nahi dute, baina ezin da. Zenbat eta gauza gehiagotan izena emanda egon, ez dute denborarik lagunekin jolasten aritzeko, edo lasai egoteko, edo norberak nahi duena egiten egoteko». Horrekin batera, beste faktore batzuk ere kontuan hartzekoak dira: «Ez da bakarrik gustatu edo ez gustatu, kontuan izan behar da familiaren ordutegien antolakuntza, eta haurrarentzako zer estres eta zer kostu duen ere baloratu behar da», esan du Amiamak.

           Izan ere, denbora librea izatea ere beharrezkoa da. «Nahiz eta guri iruditu ez direla deus egiten ari, jolasak libre izan behar du, umeak behar du denbora hori, estresaren aurkakoa da gainera», dio EHUko irakasleak. Familiarekin egoteko denbora ere aipatu du. Eskolaz kanpoko jarduerak, denbora librea eta etxeko lanak. Denak antolatzea, zaila izaten da. Horregatik, Etxeberriaren ustez eskolan ere aldaketak egin beharko lirateke: «Eskolan denbora asko ematen dute, eta kalean ere bizi behar dute, harremanak egin behar dituzte. Agian, ez lukete hainbeste etxeko lan izan behar».
     IRRISTAKETA     
Jarduera osagarriak

          Alde onak eta txarrak dituzte eskolaz kanpoko jarduerek, baina bada denak ados jartzen dituen ideia bat: jarduera horiek osagarriak dira. Maria Luisa Sanz de Acedo NUPeko irakasleak azaldu duenez, ikasleen hezkuntza integrala osatzen dute jarduera horiek, betiere gehiegi ez badira. «Ongi aukeraturik eta neurrian, haurraren hezkuntzaren alor asko garatzeko lagungarri dira, hainbat ikuspuntutatik: soziala, emozionala, intelektuala...». Are, esan duenez, hainbat ikerketa lanen arabera eskolaz kanpoko jarduerak eta eskolako garapen egokia loturik egoten dira. Betiere, neurrian, jarduera gehiegi egiteak estresa sor liezaioke, eta haurrak jarduera horiek «derrigorrezkotzat» har litzake. Horregatik, ezinbestekotzat jo du haurrek beraiek hautatzea jarduerak.

         Amiamak etxeko lanei buruzko tesia egin zuen. Eskolaz kanpokoak eta eskolako errendimendua lotu ditu. Gehiegizko jarduna aztertu du. «Esaten da korrelazioa dagoela eskolaz kanpoko jardueren eta errendimendu akademikoaren artean. Bi edo gehiago egiten baditu eragina du, batez ere haietan ahalegin kognitiboa egiten badute, errendimendua jaitsi egiten da. Kasu guzietan ez, baina ehunekoak kontuan izanda badu eragina».

     Jarduerak aukeratzerakoan, haurraren beharrak aztertzea beharrezkoa dela uste du Sanz de Acedok. Bide horretan eskolek laguntza eman dezaketela uste du gainera, eta hori gurasoentzako onuragarria izanen litzatekeela. NUPeko irakaslearen arabera, interesgarria izan liteke bi jarduera mota egitea: bat kirola egiteko, eta bestea, sormena lantzeko edota ezagutza zabaltzeko. Baina, betiere, haurraren nahi eta beharren arabera. «Batzuetan, gurasoek semea edo alaba isila dutenez harremanak egitera bultzatuko duen jarduera batean sartzen dute. Kontuz ibili behar da, antsietatea sor diezaioke besteekin konpromiso handiak hartu behar baditu, adibidez. Haurraren izaera kontuan izan behar da, progresiboa izan behar da, eta inola ere ez muturrera eraman».
     FUTBOLA     
Neurrian, ongi

          Gauza gehienetan bezala, eskolaz kanpoko jardueretan ere neurria garrantzitsua da. Errastik uste du haurraren arabera ezberdina izanen dela jarduera horietan eman daitekeen denbora. «Arratsalde osoa toki batetik bestera lotuta izatea ez da ona. Ordu bat edo bi ondo, baina hortik aurrera... etxeko lanak egiteko ere denbora behar dute». Horregatik, Etxeberriak autokritika pixka bat egin du, guraso den heinean. «Sobera gauzatan izena ematen dute, eskolan ez zaielako hori eskaintzen. Baina egia da, batzuetan sobera berandu bukatzen dute». Dena dela, guraso askok arazoak dituzte ordutegiekin, eta, beraz, ahal duten moduan kudeatzen dute. Sanz de Acedok argi du, onena gurasoen arabera baino haurren beharren arabera antolatzea da, baina beti ez da posible teoria praktikara eramatea. «Kasu horretan, asteburua haurrarentzako har dezakete gurasoek».

        Hala ere, eskolaz kanpokoak ez dira ezinbestekoak. Sarri inguruan jasotako presioak ere bideratu ditzake gurasoak haurrak haietan apuntatzera. EHUko irakasleak hala uste du: «Zure seme-alabak ez badu deus egiten gaizki ikusia dago, eta presioa egon liteke helduen artean eta baita haurren artean ere». Sanz de Acedoren aburuz denbora hori gurasoekin ematea da beste aukera bat. Horrek, baina, konpromiso handiagoa eskatzen du haurrak denbora aprobetxa dezan. «Gurasoek posible badute beste jarduera batzuk irakastea, haurrak ere gaitasun pila bat lor dezake, eta mezu onuragarri asko jaso».

No hay comentarios:

Publicar un comentario

Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...